Especialista de Manutenção: julho 2007

TERRA O PRINCIPAL ALVO DA POLUIÇÃO

Limite da Poluição é Visível

Introdução

Principais elementos prejudicados:
ÁGUA

Após o nosso planeta ser observado e fotografado por várias missões espaciais, foi dito que, ao invés de Terra, o mesmo deveria ser chamado de água. Quando olhamos a fotografia do planeta, percebemos que a água ocupa a maior parte. O que vemos em branco são nuvens e em marrom os continentes.
A Terra é o único planeta do sistema solar onde existe água na forma líquida. Praticamente todas as formas de vida conhecidas dependem da água, o que explica o fato de ser encontrado organismos apenas na Terra. Suspeitava-se que na Lua havia água, porém pesquisas descartaram esta possibilidade. A água pode ser encontrada também nos satélites de Júpiter.
Em muitos países a água é escassa. No Brasil, é maltratada, desprezada, desperdiçada, poluída. Como evitar a extinção da água no planeta? Como evitar que nossos rios e mares sejam depósito de lixo urbano? Como transformar lixo em coisa útil à vida?Como evitar esgotos à céu aberto ou, ainda que submersos, sem tratamento? Como despoluir os rios? Os mares. As cidades? O mundo , enfim?
O ser humano precisa enteder que acabando com a água, está destruindo a si próprio...

A emissão de gases tóxicos por veículos são responsáveis por 40% da poluição do ar, porque emite gases como monóxido e o dióxido de carbono, o óxido de nitrogênio, o dióxido de enxofre, derivados de hidrocarbonetos e chumbo. Essas alterações provocam no homem distúrbios respiratórios, alergias, lesões degenerativas no sistema nervoso e em órgãos vitais e o câncer. Em cidades muito poluídas, esses distúrbios agravam-se no inverno com a inversão térmica quando a camada de ar fria forma uma redoma no alto da atmosfera, aprisionando a ar quente e impedindo a dispersão dos poluentes.

O consumismo desenfreado e uma das maiores causas da poluição, o resultado e um grande desenvolvimento de indústrias, uma maior utilização de recursos naturais, poluição e degradação. Pra se ter uma idéia do ritmo de produção, basta dizer que, nos últimos 150 anos, o consumo de energia cresceu oitenta vezes e a produção industrial, cerca de cem vezes.

A poluição do ar causa ainda chuvas ácidas, efeito estufa e desequilíbrios climáticos, e também destrói a camada de ozônio, ou seja acaba com a proteção do lugar onde vivemos, a TERRA.

SOLO

A disposição sobre o solo de materiais orgânicos e/ou inorgânicos, bem como a passagem sobre esse solo de massa fluida, que provoque alterações na constituição básica desse solo, modificando suas propriedades originais benéficas ao uso das espécies que dele dependem ou com ele se contatem, inclusive influenciando a qualidade das águas sob esse solo, caracteriza a poluição deste solo (Gil Portugal). Geralmente, sob a denominação de resíduos industriais se enquadram sólidos, lamas e materiais pastosos oriundos do processo industrial e que não guardam interesse imediato pelo gerador que deseja, de alguma forma, se desfazer deles. Há três classes de resíduos industriais: os inertes, os não inertes e os perigosos. Cada uma dessas Classes traz dificuldade diferenciada ao empresário para se ver livre do resíduo, desde o transporte até o destino final. Os métodos clássicos empregados vão, desde a reciclagem no próprio processo em outra unidade da fábrica, passando pela venda ou doação, a incineração e a disposição em aterros. Cada um desses destinos guarda procedimentos bem definidos na legislação ambiental.

Cada vez mais o solo é considerado um recurso limitado, e fundamental no ecossistema mundial. Assim, o conceito de protege-lo tem sido objeto de intensas discussões e faz parte da agenda política dos países desenvolvidos.

Tarefas

"PESQUISE MAIS SITES SOBRE O CONTEÚDO DA INTRODUÇÃO DESTA WEBQUEST"

AGORA QUE VOCÊ CONHECEU SOBRE AS POLUIÇÕES QUE ESTÃO PRESENTES NO AR, SOLO E NA ÁGUA E SABE COMO ELES AFETAM NOSSA SAÚDE RESPONDA:

FAÇA UMA COMPARAÇÃO DA POLUIÇÃO (ATMOSFÉRICA E DA ÁGUA) EM DIVERSOS PERÍODOS DO ANO NO NOSSO ESTADO?.

O QUE PODE SER FEITO PARA QUE A POLUIÇÃO DIMINUA NAS CIDADE E QUAIS OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER EM RELAÇÃO A ESTE PROBLEMA?

O QUE O SER HUMANO DEVE SABER SOBRE POLUIÇÃO PARA NÃO PREJUDICAR SUA QUALIDADE DE VIDA?

O que significa índice de qualidade da água?

Pesquisar sobre o fenômeno das enchentes. Quais as principais causas e as possíveis soluções?

Fazer a observação de uma localidade de sua cidade: sua casa, a rua onde mora, uma área de lazer, o percurso que faz até a escola, e registrar qualquer sinal de desperdício ou poluição das águas, do solo E DO AR?

Processo

Seguir o roteiro de trabalho dado.
Primeiramente a pesquisa deverá ser feita em duplas;[PRAZO: 30/08/07]
O próximo passo é discutir em grupo de 4 (escolhidos pela (o)professor) fazendo um levantamento dos dados que foram obtidos durante a pesquisa e respondendo as questões da tarefa. [PRAZO: 19/09/07]
Organização dos dados e apresentação no modelo padrão do colégio.(Microsoft word..., fonte...)[PRAZO: 01/10/07]
Depois os alunos devem criar um folheto explicativo, informando soluções para evitar a poluição da água e do ar, comparações com outras cidades do Brasil, conscientização da população para este problema, porque a população aceita e apresentar em sala para após colocar nos murais da escola.[PRAZO: 15/10/07]
Logo abaixo estão listados sites de busca para que vocês se informem sobre o assunto, para então executarem a tarefa proposta.

SITES SOBRE POLUIÇÃO

Revista Senac Educação Ambiental – correio informativo

www.senac.com.br

Mapas e Informações diversas

http://atlasambiental.prefeitura.sp.gov.br

Poluição – poluição das águas

www.biomania.com.br

www.saisp.br

Ciências – água um bem limitado; água o desafio do século XXI; água na boca

www.cultura.org.br

www.uniagua.org.br

MUNDO SITES – TUDO SOBRE A POLUIÇÃO

http://www.mundosites.net/biologia/poluicao.htm

SITES DE BUSCAS – TUDO SOBRE A POLUIÇÃO

http://www.google.com.br

http://www.gigabusca.com.br

http://www.cade.com.br

http://www.wikipedia.com.br

Avaliação

Clique na Imagem Abaixo:

Conclusão

Ao término desse trabalho, o que se espera é que os alunos tenham conseguido realizar a tarefa e principalmente que eles conheçam os fatores de poluição da água, do solo e do ar . É importante que um trabalho de conscientização seja feito para que todos conheçam os problemas e prepare-os para a defesa e preservação da natureza.

PORQUE NÃO PODEMOS CONSCIENTIZAR NOSSAS CRIANÇAS E NOSSA POPULAÇÃO SOBRE OS RISCOS DA POLUIÇÃO NA TERRA?

C O M P O N E N T E S D O G R U P O E D U C A Ç Ã O D O F U T U R O

1 - Augusto Cezar - Pólo Volta Redonda
2 - Danielli Sales - Pólo Volta Redonda
3 - Marcelle - Pólo Cantagalo
4 - Patricia Merigueti - Pólo Maracanã
5 - Nivalda Fraga - Pólo Três Rios
6 - Robson Rebelo - Pólo Mangueira
7 - Izabel Fernandes - Pólo Mangueira
8 - Sandra Maria - Pólo Nova Iguaçu
9 - Monica Francisco - Pólo Nova Iguaçu
10 - Kátia O.A Coutinho - Pólo Nova Friburgo

VENÇA OBSTÁCULOS E CONQUISTE SEUS SONHOS !!!

Infelizmente os investimentos educacionais na área da Informática é muito baixo, isto percebe-se ao ver professores não licenciados em informática atuando de forma ineficaz no que se refere a ensinar com uma didática que o profissional de informática iria aplicar em sala de aula.
Talvez se o Governo torna-se as disciplinas multidisciplinares com professores habilitados e com a interação entre professores de diferentes matérias, desta forma as escolas teriam alunos comprometidos e professores preocupados na interação aluno/professor.

..."O termo “Informática na Educação” refere-se à inserção do computador no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de Educação. Ao longo deste capítulo, mostramos e discutimos as vantagens e desvantagens como máquina de ensino e como auxiliar do processo de construção do conhecimento."...

Quando o aluno usa o computador para construir o seu conhecimento, o computador passa a ser uma máquina para ser ensinada, propiciando condições para o aluno descrever a resolução de problemas, usando linguagens de programação, refletir sobre os resultados obtidos e depurar suas idéias por intermédio da busca de novos conteúdos e novas estratégias. Nesse caso, os softwares utilizados podem
ser os softwares abertos de uso geral, como as linguagens de programação, sistemas de autoria de multimídia, ou aplicativos como processadores de texto, software para criação e manutenção de banco de dados. Em todos esses casos, o aluno usa o computador para resolver problemas ou realizar tarefas como desenhar, escrever, calcular etc. A construção do conhecimento advém do fato de o aluno ter de buscar novos conteúdos e estratégias para incrementar o nível de conhecimento que já dispõe sobre o assunto que está sendo tratado via computador.

O processo de repensar a escola e preparar o professor para atuar nessa escola transformada está acontecendo de maneira mais marcante nos sistemas públicos de Educação, principalmente os sistemas municipais. Nas escolas particulares, o investimento na formação do professor ainda não é uma realidade. Nessas escolas, a Informática está sendo implantada nos mesmos moldes do sistema educacional dos Estados Unidos, onde o computador é usado para minimizar o analfabetismo computacional dos alunos ou automatizar os processos de transmissão da informação.
Embora o objetivo sempre tenha sido a mudança educacional e as questões envolvidas na implantação da Informática na escola estejam mais claras hoje, as nossas ações não foram voltadas para o grande desafio dessas mudanças. Mesmo hoje, as ações são incipientes e não contemplam essas mudanças. Isso pode ser notadamente observado nos avanços da Informática e nos programas de formação de professores para atuar na área da Informática na Educação que atualmente estão sendo realizados.

Na verdade, a introdução da Informática na Educação, segundo a proposta de mudança pedagógica, como consta no programa brasileiro, exige uma formação bastante ampla e profunda do professor. Não se trata de criar condições para o professor dominar o computador ou o software, mas sim auxiliá-lo a desenvolver conhecimento sobre o próprio conteúdo e sobre como o computador pode ser integrado no desenvolvimento desse conteúdo. Mais uma vez, a questão da formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de introdução da Informática na Educação, exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que fundamentem os cursos de formação. Além disso, não podemos colocar a responsabilidade da implantação da Informática na escola somente nas costas do professor.

A implantação da Informática, segundo uma abordagem inovadora de aprendizagem baseada na construção do conhecimento e não na memorização da informação, implica mudanças na escola que poderão ser realizadas se houver o envolvimento de toda a comunidade escolar – alunos, professores, supervisores, diretores e pais. Essa comunidade deve também estar preparada para entender e usar a Informática, bem como para as mudanças necessárias na escola para que ela possa ser implantada segundo uma proposta inovadora e de formação de cidadãos preparados para viver na sociedade do conhecimento, como será visto e discutido no capítulo “Mudanças na Sociedade, mudanças na Educação: o fazer e o compreender”.

Leia Também a Resenha Clicando no Título: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EVOLUÇÃO DO COMPUTADOR NO BRASIL

Produzido por:

Augusto Cezar de Almeida Paiva.

augustocpaiva@gmail.com
augustocpaiva@hotmail.com

http://augustopaiva.blogspot.com/

====================================================================

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EVOLUÇÃO DO COMPUTADOR NO BRASIL

Aintrodução da Informática na Educação, segundo a proposta de mudança pedagógica, como consta no programa brasileiro, exige uma formação bastante ampla e profunda dos educadores. Mais uma vez, a questão da formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de introdução da Informática na Educação, exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que fundamentem os cursos de formação.

A outra dificuldade é apresentada pela velocidade das mudanças da Informática, criando uma ampla gama de possibilidades de usos do
computador, exigindo muito mais dessa formação do professor, o que acaba paralisando-o.
A questão da formação de professores será amplamente diferentes abordagens pedagógicas”.

Essas máquinas eram caras e não dispunham de recursos de softwares educacionais, como no caso do I 7000, ou recursos técnicos,
como no caso do Apple. O Apple foi o microcomputador disseminado nas escolas dos Estados Unidos. No Brasil, embora existissem mais de 40 diferentes fabricantes de computadores do tipo Apple e muitos softwares e hardwares disponíveis, ele não foi adotado como o computador da Educação. As dificuldades de ordem educacional e técnica eram vencidas pela união de esforços dos especialistas de diferentes áreas da universidade e dos professores das escolas que dispunham da experiência de sala de aula.

A segunda fase do processo de formação pode ser caracterizada como a formação em massa e coincide com o aparecimento e disseminação dos microcomputadores MSX nas escolas brasileiras. Para tanto, era necessário formar professores das escolas, por intermédio dos cursos Formar e dos Centros de Informática Educativa (CIEd) montados nos Estados.

Essas facilidades permitiam o desenvolvimento de bons softwares educacionais, inúmeros jogos e uma ótima versão do Logo (até hoje, mesmo com as facilidades e velocidade dos Pentiuns, o Logo para essas máquinas não dispõe das facilidades que o Logo do MSX
dispunha, como, por exemplo, animação2).

Essas máquinas dispunham dos caracteres da língua portuguesa, mas não dispunham de nenhuma outra característica indispensável para a Educação, como cores, animação, som.

Mesmo os cursos de formação podem explorar as facilidades da rede para minimizar os efeitos da retirada do docente do seu contexto de trabalho, como ocorreu no curso de formação de professores da Costa Rica, realizado pelo LEC da UFRGS; ou o desenvolvimento de cursos que combinem parte presencial e parte via rede, como acontece atualmente nas experiências de formação realizadas no Projeto de Formação Via Telemática, patrocinado pela OEA e realizados no LEC e no NIED.

Na verdade, a introdução da Informática na Educação, segundo a proposta de mudança pedagógica, como consta no programa brasileiro, exige uma formação bastante ampla e profunda do professor.

Mais uma vez, a questão da formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de introdução da Informática na Educação, exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que fundamentem os cursos de formação. Além disso, não podemos colocar a responsabilidade da implantação da Informática na escola somente nas costas do professor.